“正人之学，如百川之归海”

“能迈迹自身，克勤无怠”

这些高古有味的句子

不是古籍注解

而是江苏南京一初华文文淳厚

写给学生的“文言文”期末奖状

“北辰奖”“鼎铉奖”“勖（xù）勤奖”……

这些名字抒发的是什么真谛？

这位淳厚为何要制作“文言文”奖状？

“文言文”期末奖状

从奖项到考语全是“定制款”

制作这些奖状的语文淳厚叫吕嘉珩，当今是南京市金陵河西学校月朔（5）班的班主任。从成为班主任启动，吕嘉珩就专门准备了一个札记本记载学生的日常。

为了此次的奖状，他花了近两周时期构念念，对照学生的课堂发达、日常细节，旁求博考、惜墨如金。每张奖状的奖项称呼、文言考语，齐是为孩子量身定制的“专属”。

“鼎铉奖”授予张梓杨。“鼎之为器，实而能容；铉之为用，举而能行。”张梓杨同学脾气千里稳，吕嘉珩以古器喻东谈主，赞赏他千里稳能容，告诉他器虽不张扬，但罕有的东谈主和事物总会被看见，也寄予了对他成为栋梁的紧急守望。

“北辰奖”授予胡春泽。有次上课分组，其他小组的成员齐争当组长，而胡春泽的组员却一致推荐他，这让吕嘉珩猜想《论语·为政》的“比方北辰，居其所而众星共之”，恰是形色这种向心力。

“勖勤奖”授予薛景等同学。勖是勉励的真谛，勤是极力。考语“迈迹自身，克勤无怠”援用《尚书·蔡仲之命》名句，是对高出学生的表扬。他们专注自身，不与他东谈主比拟，极力向学。

学科单科奖也被定名为“文魁（语文）”“格致（数学）”“融通（英语）”“坤舆（地舆）”“菁莪（生物）”等，每一个奖齐不以得益为模范，称呼和考语也齐结合了获奖同学的特色。比如取得“坤舆奖”的几名同学，他们总爱一谈磋议，聊的不是考点，而是趣味地舆怎么影响历史、文体等其他边界，正如“坤舆”一词，喻指地面如车舆承载万物。

吕淳厚说，每个孩子齐是唯一无二的，他但愿孩子们拿到奖状时，能感受到我方被看见、被读懂、被感慨的蔼然。这些称呼和考语看起来齐是“夸夸词”，但他费了好多心念念。“夸得轻了，怕亏负了孩子的这份优秀。夸得重了，又怕造成压在孩子身上的过分期许。”

这份相配的期末礼物，也打动了多半家长。不少家长在一又友圈晒出孩子的奖状，字里行间尽是感动与赞赏：“既让孩子感受到了专属的介意与荧惑，又在潜移暗化中播下了传统文化的种子，淳厚的用心，太让东谈主动容了。”

“学问仅仅船

淳厚要作念荡舟的摆渡东谈主”

吕嘉珩是又名00后，澳门威斯人app中学时，他在淳厚灵活的课堂上，心爱上了古代文体的“一字令嫒”。本科时，他学的是汉话语文体，硕士阶段专攻中国古代文体专科。

已经，吕嘉珩以为我方可能会到运筹帷幄院、出书社，和书打交谈，没猜想会成为淳厚，学习和东谈主打交谈。“我启动以为，作念淳厚即是来传授学问的，其后发现，学问仅仅船，而淳厚要作念荡舟的摆渡东谈主。”

△吕嘉珩和学生们的合影

吕嘉珩在学习的每个阶段，齐有幸得遇良师。成为淳厚后，他也想成为孩子们的良师。简单，他也想方设法让我方的课堂变无礼念念真谛，让孩子们在欢腾中学习。

成为班主任后的第一个教师节，吕嘉珩收到了学生们的贺卡，上头写着：“您把语文课造成了充满笑声的课堂，那些原来有些败兴的课文，在您这里变得情性横生。”

吕嘉珩以为，他也许也和我方的淳厚同样，播下了一些名为“怜爱”的种子。

△吕嘉珩收到的贺卡

“文言文很持重

孩子值得被把稳对待”

此次受奖，吕嘉珩还准备了课件，一边受奖，一边教师奖项称呼和受奖词里的诗文、典故和文化传统。遴荐“文言文”的原因，一方面是通过这种方式，让古代文体内化、活化。另一方面，他想通过这种方式，让受奖的真谛卓绝奖励自身。

“教育的施行是看见和点亮。最高等的怜惜即是看见互异，况兼赋予其私有的真谛。文言文很持重，我想告诉孩子，你的私有品性值得被如斯把稳地对待和记载。”

除了奖状，吕嘉珩还特意准备了图章，上头是朱熹的《不雅书有感（其一）》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共盘桓，问渠那得清如许，为有源流流水来。”学生们不错我方盖印，既能进行互动，又能让他们更好地意会这首诗，并从中吸收力量。

吕嘉珩心爱用“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶握”这句诗形色他对教师行业的意会：“教师即是老干，在淳厚的换取匡助下，学生简略青出于蓝而胜于蓝，这亦然我所愿望的。”